Dokumen B — Master Blueprint Instrumen GRACE

Satu sumber daftar kode untuk seluruh paket. Kandidat item validasi adalah operasionalisasi peneliti dari konsep sumber dan karakteristik produk; bukan kutipan teori. Kxx-SE/KE/BU/JE/RE adalah rating expert review dari 14 item yang sama, bukan 70 item empati. O/R adalah butir penelitian yang menjadi objek review; V6 A/B adalah kriteria global review instrumen nya. Bukti kolom 8 adalah hal yang harus disediakan/diperiksa, bukan klaim seluruhnya telah ditemukan atau lulus. GAP tidak diberi skor 0/1 otomatis.

Nomor	Produk/instrumen	Konstruk	Dimensi	Indikator	Definisi operasional	Dasar teori/sumber	Bukti yang seharusnya muncul	Kandidat butir	Validator	Catatan
M01	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Rasional	Batas komponen	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang batas komponen dan kecocokannya dengan tujuan model.	S01; S04	BM v 0.7 PDF 4–5, diagram/lapisan	Komponen dan batasan Model GRACE didefinisikan secara jelas dan konsisten.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M02	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Rasional	Hubungan komponen	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang hubungan komponen dan kecocokannya dengan tujuan model.	S01; S03	BM v 0.7 arsitektur dan sintaks	Hubungan antarkomponen dalam arsitektur Model GRACE dijelaskan secara logis dan konsisten.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M03	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Rasional	Akurasi diagram	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang akurasi diagram dan kecocokannya dengan tujuan model.	S01; S04	Diagram dibandingkan bab sintaks	Diagram Model GRACE merepresentasikan alur empat fase yang dijelaskan dalam Buku Model.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M04	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Landasan	Dukungan teori	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang dukungan teori dan kecocokannya dengan tujuan model.	S01; S02; S03	Tabel teori→keputusan desain; E membedakan tingkat akses	Landasan teori yang digunakan mendukung tujuan dan rancangan pembelajaran Model GRACE.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M05	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Gamifikasi	Tujuan elemen	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang tujuan elemen dan kecocokannya dengan tujuan model.	S07; S08	Tabel elemen yang nyata→tujuan belajar; jangan wajib kan badge	Elemen gamifikasi GRACE terintegrasi secara koheren dengan tujuan pembelajaran empati.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M06	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Landasan	Status TCME	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang status tcme dan kecocokannya dengan tujuan model.	S09; S10; S11	BM PDF 13–14; master konstruk perlu koreksi atribusi	TCME dijelaskan sebagai sintesis peneliti dengan definisi kognitif dan afektif yang ditelusuri ke sumber asal nya.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M07	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Sintaks	Siklus pengalaman	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang siklus pengalaman dan kecocokannya dengan tujuan model.	S02	BM PDF 24–30; AE dapat terjadi sesi berikutnya	Pemetaan GRACE ke CE–RO–AC–AE membedakan rencana transfer dari percobaan respons baru yang benar-benar dilaksanakan.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M08	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Sistem sosial	Media dan fasilitator	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang media dan fasilitator dan kecocokannya dengan tujuan model.	S04; S05	BM PDF 31–36; panduan dosen	Pembagian fungsi media dan fasilitator pada setiap fase dijelaskan dalam Buku Model.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M09	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Landasan	Posisi KPIEN	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang posisi kpien dan kecocokannya dengan tujuan model.	S09; S10; L01	BM KPIEN sebagai cue lokal, bukan kompetensi/faktor	KPIEN diposisikan secara tepat sebagai kerangka pengenalan isyarat kebutuhan empati pasien.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M10	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Evaluasi	Batas sumber bukti	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang batas sumber bukti dan kecocokannya dengan tujuan model.	S16; S20	BM PDF 40–43; pilihan tidak menyatakan emosi internal	Fungsi model, media, perangkat pembelajaran, data proses, dan KCES-R sebagai pengukuran hasil penelitian dibedakan secara jelas.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M11	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Tujuan	Kognitif	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang kognitif dan kecocokannya dengan tujuan model.	S09; S10	BM tujuan→aktivitas perspective taking	Tujuan dan aktivitas GRACE selaras untuk mengembangkan empati kognitif, terutama kemampuan memahami perspektif pasien.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M12	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Tujuan	Afektif	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang afektif dan kecocokannya dengan tujuan model.	S09; S10; S11	BM respons peduli; regulasi pendukung	Tujuan dan aktivitas GRACE selaras untuk mengembangkan empati afektif sesuai definisi operasional TCME.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M13	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Konteks	Kesesuaian D3	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang kesesuaian d 3 dan kecocokannya dengan tujuan model.	S03; L03	GAP: RPS D3 resmi belum tersedia sebagai berkas sumber	Tujuan model ditautkan pada capaian komunikasi dalam kurikulum D3 Keperawatan institusi sasaran.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M14	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Sintaks	Transisi	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang transisi dan kecocokannya dengan tujuan model.	S05; L01	Keluaran wajib dan kriteria pindah fase	Aturan berpindah dari satu fase GRACE ke fase berikutnya dijelaskan dalam Buku Model.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M15	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Sintaks	Urutan belajar	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang urutan belajar dan kecocokannya dengan tujuan model.	S02; S05	BM sintaks; kesempatan aplikasi antar 4 sesi	Urutan fase menyediakan pengalaman kasus, refleksi, perumusan prinsip, dan kesempatan penerapan respons baru.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M16	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Sistem sosial	Peran	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang peran dan kecocokannya dengan tujuan model.	S04; S05	Satu dosen inti; observer opsional berbeda tugas	Tanggung jawab dosen dan mahasiswa pada setiap fase GRACE dirumuskan dalam Buku Model.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M17	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Prinsip reaksi	Respons fasilitator	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang respons fasilitator dan kecocokannya dengan tujuan model.	S05	BM PDF 34–36; koreksi keselamatan tetap diperbolehkan	Prinsip reaksi menjelaskan respons fasilitator terhadap keputusan mahasiswa berdasarkan bukti kasus.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M18	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Sistem pendukung	Kebutuhan minimum	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang kebutuhan minimum dan kecocokannya dengan tujuan model.	S04; S05	BM PDF 40; daftar media, skenario, panduan, fasilitas	Buku Model menetapkan dukungan minimum yang diperlukan untuk menjalankan setiap fase GRACE.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M19	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Dampak	Instruksional	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang instruksional dan kecocokannya dengan tujuan model.	S01; S16; S20	BM PDF 37–43; hasil KCES self-report dua domain	Dampak instruksional yang ditargetkan dibedakan dari hasil yang telah dibuktikan secara empiris.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M20	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Dampak	Pengiring	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang pengiring dan kecocokannya dengan tujuan model.	S04; S20	Etika/team work/metakognisi bukan otomatis terukur KCES	Dampak pengiring dijelaskan sebagai hasil tambahan dengan jenis bukti yang sesuai.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M21	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Kontribusi	Pembanding novelty	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang pembanding novelty dan kecocokannya dengan tujuan model.	S13; S14; S26	Matriks novelty; pembanding game 2024 di A	Klaim kebaruan GRACE dijelaskan melalui perbandingan mekanisme dengan intervensi empati berbasis keputusan yang relevan.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Noveltinya dinilai argumentatif, bukan pengesahan prioritas global.
M22	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Kontribusi	Kebutuhan dan kontribusi	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang kebutuhan dan kontribusi dan kecocokannya dengan tujuan model.	S01; S25; L03	Analisis kebutuhan; klaim potensi, bukan efektivitas	Kontribusi yang diusulkan GRACE ditautkan pada kebutuhan pembelajaran empati dalam pendidikan D3 Keperawatan.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M23	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Prinsip reaksi	Keamanan psikologis	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang keamanan psikologis dan kecocokannya dengan tujuan model.	S05	BM prinsip reaksi; ketentuan private reflection	Buku Model menetapkan interaksi yang melindungi mahasiswa dari penghinaan selama pembelajaran.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M24	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Mekanisme prebriefing	Perspective priming	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang perspective priming dan kecocokannya dengan tujuan model.	S09; S10; S05	Panduan dosen P83; jadikan bagian wajib model	Prebriefing memuat pemantik yang mengarahkan perhatian mahasiswa pada sudut pandang pasien sebelum keputusan dibuat.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M25	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Mekanisme simulasi	Role-taking	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang role-taking dan kecocokannya dengan tujuan model.	S09; S14	Bukan otomatis mahasiswa memainkan peran pasien	Peran mahasiswa sebagai perawat yang mempertimbangkan perspektif pasien dijelaskan sebelum simulasi.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M26	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Mekanisme simulasi	Rantai keputusan	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang rantai keputusan dan kecocokannya dengan tujuan model.	S10; S14; L02	V4 choice→consequence→next; konvergensi lokal eksplisit	Buku Model menjelaskan hubungan cue pasien, pilihan komunikasi, dan konsekuensi pasien pada contoh node skenario.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M27	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Mekanisme debriefing	Rekonstruksi	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang rekonstruksi dan kecocokannya dengan tujuan model.	S02; S05	Panduan dosen P133; V4 D1	Debriefing meminta mahasiswa merekonstruksi satu keputusan yang dibuat dalam simulasi.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M28	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Mekanisme debriefing	Perspektif	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang perspektif dan kecocokannya dengan tujuan model.	S09; S05	Panduan P135; V4 D2; bukti vs asumsi	Debriefing meminta penafsiran perspektif pasien dengan alasan dari bukti kasus.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M29	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Mekanisme debriefing	Konsekuensi	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang konsekuensi dan kecocokannya dengan tujuan model.	S02; S05	V4 D3; panduan refleksi konsekuensi	Debriefing mengarahkan mahasiswa menelaah konsekuensi respons komunikasinya bagi pasien.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M30	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Mekanisme debriefing	Alternatif	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang alternatif dan kecocokannya dengan tujuan model.	S02; S05	Panduan P139; V4 D3; tidak menjamin transfer	Debriefing meminta mahasiswa merumuskan alternatif respons empatik untuk situasi yang dibahas.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
M31	1 Model/Buku	Kualitas desain model	Konsistensi buku	Terminologi	Validator menemukan penjelasan eksplisit tentang terminologi dan kecocokannya dengan tujuan model.	S01; L01	Daftar istilah; KPIEN proposal berbeda kepanjangan	Istilah konstruk, KPIEN, sintaks, dan sumber bukti digunakan secara konsisten dalam Buku Model.	Ahli desain instruksional/simulasi; empati untuk M06/M11/M12	Refinement lokal; lihat audit asal.
T01	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Empati kognitif	Akurasi konsep	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap akurasi konsep.	S09; S10	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Konsep empati kognitif, terutama pemahaman pengalaman dan perspective-taking pasien, disajikan secara benar dan konsisten dalam materi serta skenario GRACE.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T02	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Empati afektif	Kepedulian	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap kepedulian.	S09; S10; S11	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Konsep empati afektif, terutama empathic concern dan respons kepedulian yang berorientasi pada pasien, disajikan secara benar dan proporsional.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T03	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Batas konsep	Empati vs distres	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap empati vs distres.	S09; S10	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Materi membedakan respons empatik yang berorientasi pada pasien dari personal distress mahasiswa.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T04	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Pemetaan kasus	Cue dan target	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap cue dan target.	S10; S14; L02	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Peta kasus menghubungkan cue pasien dengan tujuan respons empatik yang dilatih.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T05	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Authenticity	Kewajaran kasus	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap kewajaran kasus.	S14; S05	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Situasi pasien pada setiap skenario masuk akal dalam konteks pelayanan yang digambarkan.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T06	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Kompleksitas	Jenjang D3	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap jenjang d 3.	S03; L03	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Tuntutan keputusan pada setiap kasus sesuai dengan pengalaman belajar mahasiswa D3 sasaran.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	GAP RPS/SOP sumber untuk T06/T07/T11/T15/T20.
T07	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Keilmuan	Keselamatan klinis	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap keselamatan klinis.	S24; L03	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Respons keperawatan yang direkomendasikan dalam skenario sesuai batas kewenangan peserta didik pada konteks kasus.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	GAP RPS/SOP sumber untuk T06/T07/T11/T15/T20.
T08	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Komunikasi	Respons terapeutik	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap respons terapeutik.	S11; S12; S24	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Respons yang direkomendasikan menunjukkan komunikasi terapeutik yang menanggapi kebutuhan pasien.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T09	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Branching	Perbedaan alternatif	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap perbedaan alternatif.	S14; L02	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Alternatif respons pada setiap node memiliki perbedaan makna komunikasi yang dapat dijelaskan dari kasus.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T10	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Konsekuensi	Logika pasien	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap logika pasien.	S14; L02	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Konsekuensi pasien yang ditulis sesuai dengan respons komunikasi yang dipilih.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T11	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Debriefing materi	Rujukan klinis	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap rujukan klinis.	S24; L03	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Rujukan klinis pada catatan debriefing kasus mendukung alternatif respons yang direkomendasikan.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	GAP RPS/SOP sumber untuk T06/T07/T11/T15/T20.
T12	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Cakupan	Kognitif dan afektif	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap kognitif dan afektif.	S09; S10; L02	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Rangkaian empat kasus menyediakan kesempatan melatih pemahaman perspektif dan kepedulian terhadap pasien.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T13	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Budaya	Tanpa stereotip	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap tanpa stereotip.	S24; L02	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Penggambaran pasien menghindari generalisasi stereotip tentang kelompok budaya.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T14	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Bahasa materi	Keterpahaman	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap keterpahaman.	S20; L03	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Teks materi dan skenario mudah dipahami oleh mahasiswa D3 sasaran.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T15	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Bahasa materi	Istilah klinis	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap istilah klinis.	S24; L03	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Istilah keperawatan digunakan sesuai maknanya dalam konteks kasus.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	GAP RPS/SOP sumber untuk T06/T07/T11/T15/T20.
T16	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Bahasa dialog	Kewajaran dialog	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap kewajaran dialog.	S14; L02	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Dialog pasien terdengar wajar untuk situasi yang digambarkan.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T17	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Etika pasien	Otonomi	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap otonomi.	S24	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Respons yang direkomendasikan menghargai hak pasien untuk menyampaikan pilihan.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T18	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Cue pasien	Bukti dan ketidakpastian	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap bukti dan ketidakpastian.	S10; S12; L02	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Isyarat pasien menyediakan dasar untuk penafsiran tanpa menjadikan satu isyarat sebagai diagnosis kebutuhan pasien.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T19	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Konsekuensi	Batas prediksi	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap batas prediksi.	S14; L02	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Catatan kasus menjelaskan bahwa respons pasien dalam simulasi merupakan kemungkinan kontekstual, bukan kepastian reaksi pasien nyata.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	Refinement lokal; lihat audit asal.
T20	2 Materi/Skenario	Kelayakan substantif kasus	Kurikulum	Kesesuaian sesi	Telaah narasi, pilihan, konsekuensi, dan catatan klinis terhadap kesesuaian sesi.	S03; L03	V4 revisi 01 Okt 2026, peta node dan catatan kasus; BP v 2.3 perlu diselaraskan	Setiap kasus ditautkan pada capaian dan jadwal dalam RPS D3 institusi sasaran.	Ahli keperawatan/komunikasi terapeutik; kurikulum D3	GAP RPS/SOP sumber untuk T06/T07/T11/T15/T20.
W01	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Antarmuka	Konsistensi	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi konsistensi.	S21; S22	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Tata letak antarlayar konsisten dan memudahkan pengguna mengenali informasi utama serta tahapan aktivitas.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W02	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Readability	Teks	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi teks.	S21; S23	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Teks antarmuka dapat dibaca pada ukuran tampilan perangkat sasaran.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W03	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Responsiveness	Reflow	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi reflow.	S23	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Tampilan game menyesuaikan ukuran layar tanpa elemen terpotong atau saling menutupi.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W04	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Navigasi	Kontrol	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi kontrol.	S21; S22	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Menu, tombol, dan pilihan respons mudah ditemukan serta digunakan.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W05	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Progress	Posisi aktivitas	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi posisi aktivitas.	S07; S21	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Penanda kemajuan menunjukkan posisi pengguna dalam alur aktivitas.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W06	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Pemulihan	Error	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi error.	S22	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Pengguna dapat memulihkan aktivitas setelah kesalahan teknis sesuai prosedur yang ditampilkan.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W07	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Teknis	Penyelesaian	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi penyelesaian.	S22	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Fungsi utama aplikasi dapat menyelesaikan satu sesi pada konfigurasi perangkat dan jaringan sasaran.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W08	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Functionality	Rute	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi rute.	S22; L02	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Pilihan pengguna menghasilkan percabangan dan konsekuensi yang sesuai dengan rancangan skenario.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W09	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Feedback	Pilihan sesuai	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi pilihan sesuai.	S22; L02	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Media menampilkan umpan balik yang sesuai dengan pilihan pengguna.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W10	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Integritas proses	Log	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi log.	S22; L02	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Log menyimpan riwayat keputusan pengguna sesuai rancangan sesi.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W11	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Game alignment	Implementasi elemen	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi implementasi elemen.	S07; L01	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Elemen gamifikasi yang disahkan pada rancangan ditampilkan sesuai fungsi belajarnya.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W12	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Tempo	Kontrol membaca	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi kontrol membaca.	S21; S22	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Pengguna memiliki waktu untuk membaca informasi kasus sebelum memilih respons.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W13	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Netralitas	Insentif jawaban	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi insentif jawaban.	S16; S20	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Antarmuka tidak memberi insentif skor atau petunjuk yang menggiring jawaban KCES-R.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W14	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	KCES web	Kesetiaan tampilan	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi kesetiaan tampilan.	S16; L04	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Penyajian butir dan skala respons KCES-R sesuai dengan versi yang disahkan.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W15	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	KCES web	Respons tersimpan	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi respons tersimpan.	S22; L04	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Jawaban yang dipilih pada tiap butir KCES-R tetap tersimpan saat pengguna berpindah halaman.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W16	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	KCES web	Hitung skor	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi hitung skor.	S16; L04	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Hasil perhitungan KCES-R cocok dengan aturan penskoran yang disahkan pada protokol.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W17	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Data	Ekspor	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi ekspor.	S22; L04	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Data yang diekspor cocok dengan respons mentah dan identitas sesi pada aplikasi.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W18	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Data	Akses	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi akses.	S22; S24	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Data peserta hanya dapat diakses oleh pengguna yang berwenang sesuai rancangan penelitian.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W19	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Accessibility	Keyboard	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi keyboard.	S23	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Aktivitas dan pengisian KCES-R dapat dioperasikan dengan papan ketik dengan fokus kontrol yang terlihat.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
W20	3 Media web/game	Kualitas fungsional media	Accessibility	Kontras	Validator mencoba tugas uji dan membandingkan hasil dengan spesifikasi kontras.	S23	URL tersedia; perlu build/akun uji, perangkat, browser, dan log uji bertanggal; belum diuji langsung dalam audit ini	Kontras teks dengan latar memenuhi kriteria WCAG 2.2 yang relevan pada tampilan sasaran.	Ahli media/UX/rekayasa perangkat lunak	Tidak menilai kebenaran klinis; bukti run time GAP, bukan otomatis tidak sesuai.
P01	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Tujuan	Tujuan panduan	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba tujuan panduan dalam rencana kelas.	S03	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Tujuan penggunaan perangkat GRACE dirumuskan dengan jelas dan sesuai bagi mahasiswa D3 Keperawatan.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P02	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Kelengkapan	Form wajib	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba form wajib dalam rencana kelas.	S05; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Form yang diperlukan pada setiap tahap tercantum dalam paket perangkat.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P03	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Alignment	Sintaks	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba sintaks dalam rencana kelas.	S03; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Urutan kegiatan perangkat mengikuti sintaks yang disahkan dalam Buku Model.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P04	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Dosen	Petunjuk tindakan	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba petunjuk tindakan dalam rencana kelas.	S05	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Panduan dosen menjelaskan tindakan fasilitator yang harus dilakukan pada setiap fase.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P05	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Mahasiswa	Petunjuk tindakan	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba petunjuk tindakan dalam rencana kelas.	S05	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Panduan mahasiswa menjelaskan tugas peserta pada setiap fase.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P06	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Empat pertemuan	Versi kasus	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba versi kasus dalam rencana kelas.	S03; L02	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Rencana empat pertemuan menggunakan versi kasus yang sama dengan skenario yang divalidasi.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P07	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Waktu	100 menit	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba 100 menit dalam rencana kelas.	S05; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Rencana waktu 10–45–30–15 menit memungkinkan aktivitas wajib terlaksana dalam sesi 100 menit.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P08	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Keterlaksanaan	Beban fasilitator	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba beban fasilitator dalam rencana kelas.	S05; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Pembagian tugas dapat dijalankan dengan jumlah fasilitator yang ditetapkan.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P09	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Keselamatan	Prosedur interaksi	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba prosedur interaksi dalam rencana kelas.	S05	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Panduan menetapkan tindakan fasilitator ketika mahasiswa mengalami ketidaknyamanan selama sesi.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P10	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Dukungan	Fallback	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba fallback dalam rencana kelas.	S05; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Panduan menyediakan prosedur pengganti ketika media tidak dapat digunakan.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P11	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Debriefing	Pertanyaan fasilitasi	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba pertanyaan fasilitasi dalam rencana kelas.	S02; S05	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Panduan debriefing menyediakan pertanyaan untuk rekonstruksi, perspektif pasien, konsekuensi, dan alternatif respons.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P12	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Administrasi outcome	Waktu ukur	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba waktu ukur dalam rencana kelas.	S16; S20; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Panduan menempatkan pretest sebelum orientasi/intervensi dan posttest setelah pertemuan keempat pada kedua kelompok.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P13	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Administrasi bukti	Dokumentasi	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba dokumentasi dalam rencana kelas.	S20; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Form dokumentasi membedakan data outcome, keterlaksanaan, performa formatif, dan log proses melalui label penggunaannya.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P14	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Bahasa panduan	Keterpahaman	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba keterpahaman dalam rencana kelas.	S20	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Instruksi pada perangkat dapat dipahami oleh pengguna sasaran.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P15	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Kendali dokumen	Versi	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba versi dalam rencana kelas.	S01; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Setiap perangkat mencantumkan identitas, versi, status, dan catatan perubahan sehingga penggunaannya dapat ditelusuri.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
P16	4 Perangkat pembelajaran	Operasionalisasi model	Etika refleksi	Privasi	Dosen menelusuri petunjuk/form dan mencoba privasi dalam rencana kelas.	S05; L01	Panduan dosen v 1.2, mahasiswa v 1.2, BP v 2.3; rencana kelas 25–30, satu dosen	Panduan menjelaskan bahwa pengungkapan pengalaman emosional pribadi tidak wajib dilakukan di depan kelas.	Ahli pembelajaran keperawatan/dosen D3 berpengalaman	Waktu dan beban perlu pilot; pre/post di luar 100 menit.
K01-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 1: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 1; draft 018 item 1; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 1 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K01-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 1: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 1; draft 018 item 1; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 1 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K01-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 1: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 1; draft 018 item 1; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 1 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K01-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 1: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 1; draft 018 item 1; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 1 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K01-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 1: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 1; draft 018 item 1; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 1 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K02-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 2: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 2; draft 018 item 2; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 2 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K02-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 2: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 2; draft 018 item 2; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 2 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K02-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 2: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 2; draft 018 item 2; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 2 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K02-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 2: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 2; draft 018 item 2; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 2 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K02-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 2: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 2; draft 018 item 2; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 2 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K03-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 3: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 3; draft 018 item 3; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 3 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K03-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 3: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 3; draft 018 item 3; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 3 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K03-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 3: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 3; draft 018 item 3; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 3 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K03-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 3: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 3; draft 018 item 3; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 3 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K03-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 3: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 3; draft 018 item 3; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 3 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K04-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 4: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 4; draft 018 item 4; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 4 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K04-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 4: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 4; draft 018 item 4; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 4 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K04-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 4: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 4; draft 018 item 4; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 4 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K04-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 4: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 4; draft 018 item 4; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 4 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K04-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 4: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 4; draft 018 item 4; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 4 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K05-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 5: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 5; draft 018 item 5; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 5 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K05-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 5: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 5; draft 018 item 5; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 5 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K05-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 5: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 5; draft 018 item 5; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 5 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K05-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 5: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 5; draft 018 item 5; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 5 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K05-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 5: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 5; draft 018 item 5; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 5 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K06-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 6: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 6; draft 018 item 6; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 6 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K06-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 6: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 6; draft 018 item 6; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 6 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K06-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 6: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 6; draft 018 item 6; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 6 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K06-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 6: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 6; draft 018 item 6; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 6 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K06-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 6: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 6; draft 018 item 6; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 6 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K07-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 7: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 7; draft 018 item 7; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 7 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K07-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 7: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 7; draft 018 item 7; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 7 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K07-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 7: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 7; draft 018 item 7; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 7 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K07-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 7: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 7; draft 018 item 7; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 7 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K07-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 7: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 7; draft 018 item 7; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 7 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K08-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 8: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 8; draft 018 item 8; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 8 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K08-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 8: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 8; draft 018 item 8; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 8 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K08-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 8: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 8; draft 018 item 8; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 8 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K08-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 8: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 8; draft 018 item 8; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 8 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K08-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 8: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 8; draft 018 item 8; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 8 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K09-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 9: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 9; draft 018 item 9; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 9 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K09-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 9: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 9; draft 018 item 9; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 9 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K09-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 9: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 9; draft 018 item 9; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 9 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K09-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 9: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 9; draft 018 item 9; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 9 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K09-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 9: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 9; draft 018 item 9; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 9 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K10-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 10: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 10; draft 018 item 10; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 10 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K10-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 10: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 10; draft 018 item 10; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 10 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K10-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 10: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 10; draft 018 item 10; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 10 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K10-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 10: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 10; draft 018 item 10; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 10 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K10-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 10: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 10; draft 018 item 10; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 10 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K11-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 11: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 11; draft 018 item 11; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 11 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K11-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 11: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 11; draft 018 item 11; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 11 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K11-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 11: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 11; draft 018 item 11; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 11 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K11-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 11: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 11; draft 018 item 11; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 11 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K11-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 11: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 11; draft 018 item 11; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 11 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K12-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 12: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 12; draft 018 item 12; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 12 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K12-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 12: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 12; draft 018 item 12; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 12 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K12-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 12: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 12; draft 018 item 12; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 12 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K12-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 12: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 12; draft 018 item 12; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 12 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K12-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 12: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 12; draft 018 item 12; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 12 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K13-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 13: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 13; draft 018 item 13; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 13 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K13-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 13: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 13; draft 018 item 13; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 13 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K13-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 13: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 13; draft 018 item 13; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 13 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K13-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 13: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 13; draft 018 item 13; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 13 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K13-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 13: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 13; draft 018 item 13; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 13 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Bukan item empati baru. Enam dan 13 perlu adjudikasi identify with.
K14-SE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan semantik	Item 14: SE	Makna terjemahan tidak menambah/mengurangi maksud stem sumber.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 14; draft 018 item 14; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 14 dinilai pada kesetaraan semantik.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K14-KE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesetaraan konseptual	Item 14: KE	Konsep pengalaman/perasaan/perspektif/caring sesuai stem sumber dan fungsi bagiannya.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 14; draft 018 item 14; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 14 dinilai pada kesetaraan konseptual.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K14-BU	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kesesuaian konteks/budaya	Item 14: BU	Kata dan situasi dapat digunakan untuk pasien pada konteks mahasiswa D3 Indonesia tanpa mengubah konstruk.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 14; draft 018 item 14; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 14 dinilai pada kesesuaian konteks/budaya.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K14-JE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Kejelasan	Item 14: JE	Mahasiswa sasaran dapat memahami maksud item tanpa tafsir ganda.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 14; draft 018 item 14; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 14 dinilai pada kejelasan.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
K14-RE	5 Adaptasi KCES-R	Kesetaraan adaptasi instrumen	Relevansi	Item 14: RE	Item relevan bagi fungsi domain global atau personal KCES-R pada sasaran.	S15; S16; S17; L04	Sumber 101 item 14; draft 018 item 14; prompt bagian wajib ikut ditelaah	Item 14 dinilai pada relevansi.	Panel bilingual, empati/keperawatan, psikometri	Refinement lokal; lihat audit asal.
KG01	5 Adaptasi KCES-R	Kesetiaan format/adaptasi	Cakupan	Kesetiaan 14	Dokumen adaptasi menunjukkan kesetiaan 14.	S16; S17; L04	Sumber 101 dan 102; draf 018; matriks keputusan adaptasi	Adaptasi mempertahankan seluruh 14 stem KCES-R sumber tanpa penambahan item empati.	Panel bilingual/psikometri	KG05 GAP konflik skor total vs domain.
KG02	5 Adaptasi KCES-R	Kesetiaan format/adaptasi	Struktur	Global/personal	Dokumen adaptasi menunjukkan global/personal.	S16; S17; L04	Sumber 101 dan 102; draf 018; matriks keputusan adaptasi	Prompt membedakan pentingnya kemampuan profesional pada Bagian 1 dan kemampuan diri pada Bagian 2.	Panel bilingual/psikometri	KG05 GAP konflik skor total vs domain.
KG03	5 Adaptasi KCES-R	Kesetiaan format/adaptasi	Petunjuk	Satu respons	Dokumen adaptasi menunjukkan satu respons.	S16; S17; L04	Sumber 101 dan 102; draf 018; matriks keputusan adaptasi	Petunjuk menjelaskan pemilihan satu respons untuk setiap pernyataan.	Panel bilingual/psikometri	KG05 GAP konflik skor total vs domain.
KG04	5 Adaptasi KCES-R	Kesetiaan format/adaptasi	Skala	Anchor	Dokumen adaptasi menunjukkan anchor.	S16; S17; L04	Sumber 101 dan 102; draf 018; matriks keputusan adaptasi	Label anchor respons tiap bagian setara dengan sumber Bahasa Inggris.	Panel bilingual/psikometri	KG05 GAP konflik skor total vs domain.
KG05	5 Adaptasi KCES-R	Kesetiaan format/adaptasi	Skor	Aturan	Dokumen adaptasi menunjukkan aturan.	S16; S17; L04	Sumber 101 dan 102; draf 018; matriks keputusan adaptasi	Aturan penskoran ditelusuri ke pedoman sumber yang telah dikonfirmasi provenance-nya.	Panel bilingual/psikometri	KG05 GAP konflik skor total vs domain.
KG06	5 Adaptasi KCES-R	Kesetiaan format/adaptasi	Interpretasi	Batas inferensi	Dokumen adaptasi menunjukkan batas inferensi.	S16; S17; L04	Sumber 101 dan 102; draf 018; matriks keputusan adaptasi	Penafsiran skor membedakan persepsi pentingnya empati dan kemampuan empati diri.	Panel bilingual/psikometri	KG05 GAP konflik skor total vs domain.
KG07	5 Adaptasi KCES-R	Kesetiaan format/adaptasi	Konsistensi	Kelompok pasien	Dokumen adaptasi menunjukkan kelompok pasien.	S16; S17; L04	Sumber 101 dan 102; draf 018; matriks keputusan adaptasi	Rujukan kelompok pasien sama pada kedua bagian dan pada pretest/posttest.	Panel bilingual/psikometri	KG05 GAP konflik skor total vs domain.
KG08	5 Adaptasi KCES-R	Kesetiaan format/adaptasi	Proses adaptasi	Dokumentasi	Dokumen adaptasi menunjukkan dokumentasi.	S16; S17; L04	Sumber 101 dan 102; draf 018; matriks keputusan adaptasi	Keputusan perubahan terjemahan dicatat bersama alasan dari panel bilingual.	Panel bilingual/psikometri	KG05 GAP konflik skor total vs domain.
O01	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Prebriefing	Tujuan	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan dosen orientasi; old Obs 1	Dosen menyampaikan tujuan belajar empati pada awal sesi.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O02	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Prebriefing	Priming	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan dosen P83; old Obs 2	Dosen mengajak mahasiswa meninjau kasus dari sudut pandang pasien sebelum simulasi.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O03	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Prebriefing	Kesiapan	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan dosen pemeriksaan akses; old Obs 3/4	Dosen memeriksa kesiapan peserta untuk mengakses aktivitas simulasi.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O04	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Simulation	Akses	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	BP sesi 1–4; old Obs 5	Peserta memulai skenario yang ditetapkan untuk pertemuan tersebut.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O05	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Simulation	Peran	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	V4 pengantar peran; old Obs 6	Peserta diberi tugas mengambil keputusan sebagai perawat pada kasus.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O06	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Simulation	Cue	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	V4 node cue; BP fokus pasien	Informasi pasien tersedia bagi peserta sebelum pilihan dibuat.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O07	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Simulation	Keputusan	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan dosen P91; BP ketentuan minimal bantuan	Peserta membuat pilihan sendiri sebelum fasilitator menjelaskan alternatif.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O08	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Simulation	Konsekuensi	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	V4 setiap A/B; old Obs 7 di per sempit	Peserta memperoleh tampilan konsekuensi sesuai pilihannya.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O09	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Simulation	Feedback	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	V4 umpan balik; BP fidelity	Peserta memperoleh umpan balik kasus pada waktu yang ditetapkan.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O10	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Simulation	Bantuan	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan dosen selective monitoring; old Obs 8	Dosen mengikuti batas bantuan yang ditetapkan selama pengambilan keputusan.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O11	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Debriefing	Rekonstruksi	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan P133/V4 D1; old Obs 10	Dosen meminta rekonstruksi satu pilihan peserta pada kasus.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O12	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Debriefing	Perspektif	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan P135/V4 D2; old Obs 11	Dosen meminta penafsiran perspektif pasien dari bukti kasus.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O13	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Debriefing	Asumsi	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan P135 dan BPPE 01	Dosen meminta pembedaan bukti kasus dan asumsi peserta.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O14	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Debriefing	Konsekuensi	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	V4 D3; BP fidelity	Dosen membahas konsekuensi komunikasi bagi pasien.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O15	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Debriefing	Alternatif	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan P139/V4 D3	Dosen meminta alternatif respons empatik untuk momen yang dibahas.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O16	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Debriefing	Prinsip	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan P139; old Obs 12	Dosen membantu merumuskan prinsip komunikasi dari pengalaman kasus.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O17	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Evaluation	Feedback	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	BPPE 01; old Obs 14	Dosen memberi umpan balik formatif berdasarkan bukti kegiatan.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O18	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Evaluation	Rencana	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan P141/V4 E 2; old Obs 13	Peserta diminta menyusun rencana respons untuk kesempatan berikutnya.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O19	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Evaluation	Dokumentasi	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	BP lampiran B; fallback log manual ditandai	Data sesi dicatat menggunakan form atau log yang ditetapkan.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O20	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Lintas fase	Penutupan aman	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	BP fidelity evaluation/penutupan aman	Dosen menutup sesi sesuai prosedur keamanan psikologis yang ditetapkan.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O21	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Prebriefing	Kesepakatan aman	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	BP fidelity pre brief dan panduan dosen	Dosen menyampaikan kesepakatan interaksi yang aman sebelum simulasi.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O22	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Prebriefing	Orientasi cue	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	BP orientasi KPIEN; BM kerangka cue	Dosen menjelaskan penggunaan cue pasien sebagai bahan penafsiran, bukan diagnosis otomatis.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O23	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Simulation	Kasus selesai	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	BP fidelity skenario utuh; catat peserta belum selesai	Peserta diberi kesempatan menyelesaikan skenario utuh yang dijadwalkan.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
O24	6 A Lembar keterlaksanaan	Fidelity proses pembelajaran	Evaluation	Refleksi pribadi	Observer mencatat pelaksanaan aktivitas yang diprogramkan, waktu, pelaku, dan bukti.	L01; L02; S05	Panduan evaluasi; isi emosional boleh tetap privat	Peserta diberi kesempatan melakukan refleksi pribadi sesuai panduan.	Ahli simulasi/observasi; pelaksana observer independen	Tidak menilai kualitas empati peserta. Observasi aktivitas kelas, bukan semua individu/node.
R01	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Usability	Operasi	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap operasi, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Saya dapat menjalankan fungsi utama game dengan mudah.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R02	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Usability	Petunjuk	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap petunjuk, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Petunjuk penggunaan game mudah saya pahami.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R03	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Usability	Navigasi	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap navigasi, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Menu game memudahkan saya berpindah antarbagian.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R04	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Penerimaan	Visual	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap visual, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Tampilan visual game menarik bagi saya.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R05	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Penerimaan	Cerita	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap cerita, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Alur kasus membuat saya ingin melanjutkan kegiatan.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R06	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Penerimaan	Kemajuan	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap kemajuan, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Penanda kemajuan membantu saya mengikuti kegiatan belajar.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R07	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Penerimaan	Keterlibatan	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap keterlibatan, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Saya dapat mempertahankan perhatian selama menggunakan game.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R08	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Manfaat dirasakan	Makna empati	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap makna empati, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Kasus dalam game membantu saya memahami makna respons empatik kepada pasien.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R09	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Manfaat dirasakan	Latihan perspektif	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap latihan perspektif, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Game memberi saya kesempatan meninjau situasi dari sudut pandang pasien.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R10	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Authenticity dirasakan	Kasus	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap kasus, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Situasi dalam game terasa masuk akal bagi saya sebagai mahasiswa keperawatan.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R11	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Readability	Bahasa	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap bahasa, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Bahasa dalam kasus mudah saya pahami.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R12	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Manfaat dirasakan	Cue	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap cue, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Game memberi saya kesempatan memperhatikan isyarat kebutuhan pasien.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R13	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Manfaat dirasakan	Persiapan	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap persiapan, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Kegiatan GRACE bermanfaat bagi persiapan komunikasi saya dengan pasien.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R14	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Penerimaan	Keterhubungan kasus	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap keterhubungan kasus, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Saya merasa terlibat dengan situasi pasien yang digambarkan dalam kasus.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R15	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Penerimaan	Rekomendasi	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap rekomendasi, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Saya bersedia merekomendasikan kegiatan GRACE kepada teman untuk pembelajaran.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R16	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Keamanan dirasakan	Diskusi aman	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap diskusi aman, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Saya merasa aman menyampaikan alasan pilihan saya selama debriefing.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
R17	6 B Angket respons mahasiswa	Pengalaman dan kepraktisan dirasakan	Manfaat dirasakan	Alternatif	Respon mahasiswa setelah empat sesi menggambarkan persepsi terhadap alternatif, bukan perubahan empati objektif.	S21; S20; L01	Baseline 088 respons 15; dua gap debriefing dan keamanan; diberikan sesudah posttest	Debriefing membantu saya menyusun alternatif respons kepada pasien.	Ahli instrumen/pendidikan keperawatan; responden mahasiswa	Tidak dijumlahkan sebagai skor empati; R14 bukan bukti keadaan afektif terukur.
V6A01	6 Review A	Kualitas instrumen buatan peneliti	Relevansi	Relevansi	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar O01–O24	Butir relevan dengan tujuan observasi keterlaksanaan kegiatan wajib GRACE.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6A02	6 Review A	Kualitas instrumen buatan peneliti	Cakupan	Cakupan	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar O01–O24	Seluruh dimensi sasaran instrumen terwakili dalam daftar butir.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6A03	6 Review A	Kualitas instrumen buatan peneliti	Satu gagasan	Satu gagasan	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar O01–O24	Setiap butir hanya meminta satu penilaian utama.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6A04	6 Review A	Kualitas instrumen buatan peneliti	Kejelasan	Kejelasan	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar O01–O24	Redaksi butir dapat dipahami oleh pengguna sasaran.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6A05	6 Review A	Kualitas instrumen buatan peneliti	Skala	Skala	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar O01–O24	Pilihan respons memungkinkan pengguna membedakan kategori jawaban.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6A06	6 Review A	Kualitas instrumen buatan peneliti	Batas inferensi	Batas inferensi	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar O01–O24	Petunjuk membatasi interpretasi sesuai jenis data yang dikumpulkan.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6B01	6 Review B	Kualitas instrumen buatan peneliti	Relevansi	Relevansi	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar R01–R17	Butir relevan dengan tujuan angket pengalaman mahasiswa setelah mengikuti GRACE.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6B02	6 Review B	Kualitas instrumen buatan peneliti	Cakupan	Cakupan	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar R01–R17	Seluruh dimensi sasaran instrumen terwakili dalam daftar butir.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6B03	6 Review B	Kualitas instrumen buatan peneliti	Satu gagasan	Satu gagasan	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar R01–R17	Setiap butir hanya meminta satu penilaian utama.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6B04	6 Review B	Kualitas instrumen buatan peneliti	Kejelasan	Kejelasan	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar R01–R17	Redaksi butir dapat dipahami oleh pengguna sasaran.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6B05	6 Review B	Kualitas instrumen buatan peneliti	Skala	Skala	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar R01–R17	Pilihan respons memungkinkan pengguna membedakan kategori jawaban.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.
V6B06	6 Review B	Kualitas instrumen buatan peneliti	Batas inferensi	Batas inferensi	Ahli menilai keseluruhan instrumen dan menunjuk item bermasalah; telaah relevansi/kejelasan setiap O/R tetap wajib.	S18; S19; S20	Lembar R01–R17	Petunjuk membatasi interpretasi sesuai jenis data yang dikumpulkan.	Ahli metodologi/psikometri dan simulasi/keperawatan	Skor review global tidak menggantikan I-CVI/V per butir.