Instrumen 5 — Expert Review Adaptasi KCES-R Bahasa Indonesia
Versi refinement 07 Okt 2026. 14 item sumber, bukan skala empati baru. Lima rating ahli per item dan 8 kriteria format/proses. Draf terjemahan dipertahankan sebagai bahan review; belum disahkan untuk pengambilan data.
Nama/instansi: ____________________ Keahlian bilingual/keperawatan/psikometri: ____________________
Versi terjemahan: ____________________ Tanggal: ____________________ Sumber diperiksa: ____________________
Petunjuk dan skala expert review
Nilai SE=kesetaraan semantik, KE=kesetaraan konseptual, BU=kesesuaian konteks/budaya, JE=kejelasan, RE=relevansi. Untuk SE/KE/BU:1=tidak sesuai,2=kurang sesuai,3=sesuai,4=sangat sesuai. JE:1=tidak jelas sampai 4=sangat jelas. RE:1=tidak relevan sampai 4=sangat relevan. Kolom-kolom ini tidak dirata-ratakan menjadi satu skor “validitas KCES-R”. BT jika tidak dapat ditelaah; komentar perubahan wajib menunjukkan makna sumber yang dipertahankan. Definisi tiap metrik terdapat pada Blueprint B. Ahli wajib menilai stem bersama prompt bagiannya.
Prompt bagian dan anchor yang harus ikut ditelaah
Bagian 1/global—sumber: “How necessary is it for healthcare professionals to be able to…”
Draf Indonesia: “Seberapa diperlukan kemampuan berikut bagi tenaga kesehatan untuk…”
Bagian 2/personal—sumber: “I am able to…”
Draf Indonesia: “Saya mampu untuk…”
Kata“pasien” mengisi placeholder kelompok pasien pada sumber. Peneliti perlu menetapkan populasi pasien yang dirujuk, sama pada kedua bagian/pre post/kelompok; belum boleh menganggap pasien V4 tertentu otomatis kelompok sasaran semua responden.
Skala responden KCES-R tetap 1–7, berbeda dari rating ahli 1–4. Sumber hanya memberi anchor 1,4,7; jangan mengarang label 2/3/5/6.
| Bagian | Anchor sumber 1 / 4 / 7 | Draf Indonesia 1 / 4 / 7 untuk telaah |
|---|
| Global | Unnecessary / Moderately necessary / Extremely necessary | Tidak diperlukan / Cukup diperlukan / Sangat diperlukan |
| Personal | Does not describe me / Describes me moderately well / Describes me extremely well | Sama sekali tidak menggambarkan diri saya / Cukup baik menggambarkan diri saya / Sangat baik menggambarkan diri saya |
Intensitas“extremely” terhadap“sangat” perlu adjudikasi panel; jangan menyatakan setara sebelum review. Bagian 2 menilai kemampuan diri melalui anchor kesesuaian deskripsi, bukan skala frekuensi atau selalu/tidak pernah.
Telaah setiap item
K01 — Global—pentingnya kemampuan profesional
Stem sumber: Comprehend [insert group here]’s experiences.
Draf yang ditelaah: Memahami pengalaman pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K02 — Global—pentingnya kemampuan profesional
Stem sumber: Express an understanding of [insert group here]’s feelings.
Draf yang ditelaah: Mengungkapkan pemahaman terhadap perasaan pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K03 — Global—pentingnya kemampuan profesional
Stem sumber: Value [insert group here]’s point of view.
Draf yang ditelaah: Menghargai sudut pandang pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K04 — Global—pentingnya kemampuan profesional
Stem sumber: Consider [insert group here]’s feelings to provide patient-centered care.
Draf yang ditelaah: Mempertimbangkan perasaan pasien dalam memberikan pelayanan yang berpusat pada pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K05 — Global—pentingnya kemampuan profesional
Stem sumber: Be caring in order to build a strong relationship with [insert group here].
Draf yang ditelaah: Menunjukkan kepedulian untuk membangun hubungan yang kuat dengan pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K06 — Global—pentingnya kemampuan profesional
Stem sumber: Identify with [insert group here]’s feelings.
Draf yang ditelaah: Turut merasakan perasaan pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
Fokus review: “Identify with” belum tentu sama dengan“turut merasakan”. Kandidat untuk dibahas komite:“Mengidentifikasi diri dengan perasaan pasien.” Kandidat ini juga dapat kurang mudah dipahami; bukan revisi yang otomatis disahkan. Uji pemahaman dan putuskan makna bersama komite bilingual.
K07 — Global—pentingnya kemampuan profesional
Stem sumber: View the world from [insert group here]’s perspective.
Draf yang ditelaah: Memandang dunia dari sudut pandang pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K08 — Personal—kemampuan diri
Stem sumber: Comprehend [insert group here]’s experiences.
Draf yang ditelaah: Memahami pengalaman pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K09 — Personal—kemampuan diri
Stem sumber: Express an understanding of [insert group here]’s feelings.
Draf yang ditelaah: Mengungkapkan pemahaman terhadap perasaan pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K10 — Personal—kemampuan diri
Stem sumber: Value [insert group here]’s point of view.
Draf yang ditelaah: Menghargai sudut pandang pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K11 — Personal—kemampuan diri
Stem sumber: Consider [insert group here]’s feelings to provide patient-centered care.
Draf yang ditelaah: Mempertimbangkan perasaan pasien dalam memberikan pelayanan yang berpusat pada pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K12 — Personal—kemampuan diri
Stem sumber: Be caring in order to build a strong relationship with [insert group here].
Draf yang ditelaah: Menunjukkan kepedulian untuk membangun hubungan yang kuat dengan pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
K13 — Personal—kemampuan diri
Stem sumber: Identify with [insert group here]’s feelings.
Draf yang ditelaah: Turut merasakan perasaan pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
Fokus review: “Identify with” belum tentu sama dengan“turut merasakan”. Kandidat untuk dibahas komite:“Mengidentifikasi diri dengan perasaan pasien.” Kandidat ini juga dapat kurang mudah dipahami; bukan revisi yang otomatis disahkan. Uji pemahaman dan putuskan makna bersama komite bilingual.
K14 — Personal—kemampuan diri
Stem sumber: View the world from [insert group here]’s perspective.
Draf yang ditelaah: Memandang dunia dari sudut pandang pasien.
| SE 1–4/BT | KE 1–4/BT | BU 1–4/BT | JE 1–4/BT | RE 1–4/BT | Usulan dan alasan |
|---|
| ____ | ____ | ____ | ____ | ____ | ________________ |
Review format dan proses
Gunakan RS/KJ seperti I 1; KP untuk kesesuaian adaptasi/format dengan sumber. BT untuk provenance penskoran yang belum dikonfirmasi.
| Kode | Pernyataan | RS | KJ | KP/BT | Saran |
|---|
| KG01 | Adaptasi mempertahankan seluruh 14 stem KCES-R sumber tanpa penambahan item empati. | ____ | ____ | ____ | ____________ |
| KG02 | Prompt membedakan pentingnya kemampuan profesional pada Bagian 1 dan kemampuan diri pada Bagian 2. | ____ | ____ | ____ | ____________ |
| KG03 | Petunjuk menjelaskan pemilihan satu respons untuk setiap pernyataan. | ____ | ____ | ____ | ____________ |
| KG04 | Label anchor respons tiap bagian setara dengan sumber Bahasa Inggris. | ____ | ____ | ____ | ____________ |
| KG05 | Aturan penskoran ditelusuri ke pedoman sumber yang telah dikonfirmasi provenance-nya. | ____ | ____ | ____ | ____________ |
| KG06 | Penafsiran skor membedakan persepsi pentingnya empati dan kemampuan empati diri. | ____ | ____ | ____ | ____________ |
| KG07 | Rujukan kelompok pasien sama pada kedua bagian dan pada pretest/posttest. | ____ | ____ | ____ | ____________ |
| KG08 | Keputusan perubahan terjemahan dicatat bersama alasan dari panel bilingual. | ____ | ____ | ____ | ____________ |
Penskoran dan keputusan adaptasi
Struktur dua 7 item tidak boleh diberi label kognitif/afektif. Skor domain: global=sum item 1–7, personal=sum item 8–14, masing-masing 7–49. Guide yang disediakan 102 mengusulkan composite=sum 14 item,14–98. Tidak ada stem negatif pada 14 item yang diberikan, sehingga tidak menerapkan pembalikan KCES lama. Aturan skor utama belum boleh diklaim final sebelum konflik/provenance diselesaikan. Skor lebih tinggi tetap harus dibaca menurut domain; tidak mengubahnya menjadi kategori rendah/sedang/tinggi tanpa bukti normatif/cutoff.
Peneliti menyimpan 14 respons mentah. Usulan personal utama dan global sekunder perlu dinyatakan sebelum analisis. Preregistrasi juga menetapkan missing data: utama kan skor domain lengkap; jangan imputasi/prorating tanpa dasar/aturan yang disahkan. Uji penerimaan sistem harus menghormati penghentian partisipasi.
Keputusan per item: ☐dipertahankan ☐perlu perbaikan terjemahan ☐perlu konsultasi makna sumber. Tidak menghapus/menambah item sumber hanya untuk menaikkan alpha. Semua perubahan dicatat: versi awal→usulan→alasan→keputusan komite→hasil uji pemahaman.
Komentar umum validator:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Rekomendasi produk: ☐dapat ditelaah/digunakan sesuai tujuan tanpa revisi ☐perlu revisi ringan ☐perlu revisi besar dan telaah ulang ☐belum dapat diputuskan karena bukti kurang.
Butir prioritas dan alasan: ____________________________________________________
Nama/tanda tangan validator: ____________________ Tanggal: ____________________
Rekomendasi ini bukan bukti efektivitas pembelajaran atau validitas empiris KCES-R Indonesia.